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成都市茶店子小學(xué)2022年小學(xué)二年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)原則是什么?

成都市茶店子小學(xué)2022年小學(xué)二年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)原則是什么?轉(zhuǎn)學(xué)是指學(xué)生因家庭住址遷移且戶籍變更,或其他符合就讀政策,需要辦理轉(zhuǎn)學(xué)到其他學(xué)校接受義務(wù)教育。辦理要求:學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)由轉(zhuǎn)入地區(qū)(市)縣教育行政部門(mén)根據(jù)學(xué)...

成都市茶店子小學(xué)2022年小學(xué)二年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)原則是什么?

轉(zhuǎn)學(xué)是指學(xué)生因家庭住址遷移且戶籍變更,或其他符合就讀政策,需要辦理轉(zhuǎn)學(xué)到其他學(xué)校接受義務(wù)教育。

辦理要求:

學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)由轉(zhuǎn)入地區(qū)(市)縣教育行政部門(mén)根據(jù)學(xué)位情況統(tǒng)籌安排學(xué)位。非畢業(yè)年級(jí)接收轉(zhuǎn)學(xué)生的工作,最遲不得晚于每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周辦理。學(xué)生在休學(xué)期間、受處分期間不予轉(zhuǎn)學(xué)。公辦中小學(xué)的六年級(jí)、九年級(jí)第二學(xué)期原則上不辦理轉(zhuǎn)學(xué)。

辦理具體事項(xiàng):

1.向轉(zhuǎn)入地教育行政主管部門(mén)提出轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng);

2.由轉(zhuǎn)入地教育行政主管部門(mén)審核,符合轉(zhuǎn)學(xué)條件的,根據(jù)學(xué)位狀況,統(tǒng)籌安排學(xué)位;

3.家長(zhǎng)向轉(zhuǎn)入地教育行政部門(mén)安排的接收學(xué)校提供原學(xué)籍準(zhǔn)確信息(如轉(zhuǎn)出學(xué)校打印的學(xué)生基本信息表),并將轉(zhuǎn)入學(xué)校(接收學(xué)校)開(kāi)具的接收證明交回轉(zhuǎn)出學(xué)校。

辦理地址:

相關(guān)學(xué)校主管教育行政部門(mén)及相關(guān)學(xué)校

辦理

請(qǐng)與相關(guān)學(xué)校聯(lián)系詢問(wèn)或咨詢各區(qū)(市)縣教育局

第一:轉(zhuǎn)學(xué)原因:

1.學(xué)生因家庭住址遷移且戶籍變更;

2.或其他符合就讀政策;

第二:轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)間:

非畢業(yè)年級(jí)接收轉(zhuǎn)學(xué)生的工作,最遲不得晚于每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周辦理。

第三:非常規(guī)轉(zhuǎn)學(xué):

學(xué)生在休學(xué)期間、受處分期間不予轉(zhuǎn)學(xué)。

第四:堅(jiān)持原則:

公辦中小學(xué)的六年級(jí)、九年級(jí)第二學(xué)期原則上不辦理轉(zhuǎn)學(xué)。

成都市茶店子小學(xué)辦學(xué)條件

由金牛區(qū)人民政府投入3000多萬(wàn)元的茶小南校區(qū)于2009年9月交付學(xué)校使用,拓展了學(xué)校辦學(xué)空間,校園環(huán)境更加自然、清新,既時(shí)尚現(xiàn)代,又透射出傳統(tǒng)名校的醇厚大氣,似城市鋼筋混凝土河流中靈動(dòng)而充滿詩(shī)意的諾亞方舟,承載著孩子們對(duì)未來(lái)世界的想象與期待。

成都市茶店子小學(xué)辦學(xué)理念

學(xué)校以“尊重自然、潤(rùn)澤生命”為核心辦學(xué)理念,以“敬人者,人恒敬之”為校訓(xùn);在“敬人教育”的指引下,學(xué)校正構(gòu)建“潤(rùn)課程”3.0版,為學(xué)生提供豐富、多元課程體驗(yàn)。學(xué)校在教育科研、敬人課堂、科技體育、陽(yáng)光體育、信息技術(shù)、校園電視臺(tái)、學(xué)生社團(tuán)、非遺項(xiàng)目已經(jīng)形成鮮明特色,輻射和帶動(dòng)了集團(tuán)成員學(xué)校及區(qū)域?qū)W校的建設(shè)和發(fā)展。全體茶小人將用教育智慧和人文情懷,喚起心靈的覺(jué)醒,開(kāi)啟師生生命的潛能。努力去實(shí)現(xiàn)“謙遜有禮,靈動(dòng)聰慧,健勁動(dòng)美,陽(yáng)光大氣”的育人目標(biāo)和“寧?kù)o儒雅,慧心仁愛(ài),動(dòng)感個(gè)性”的教師發(fā)展走向。

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