2022年怎樣轉(zhuǎn)入攀枝花市第十五中學(xué)校就讀？

高中學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)

高中學(xué)生考試（考查）成績登記表、高中學(xué)生評語表、中學(xué)生社會實踐活動實踐表、體格檢查表、會考成績。共青團(tuán)員組織關(guān)系按有關(guān)規(guī)定可一并隨轉(zhuǎn)。

辦理借讀手續(xù)

申請在本市借讀的外地學(xué)生，應(yīng)持學(xué)生常住戶口所在地街道辦事處或鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府開具的在當(dāng)?shù)鼐妥x有困難的證明（老家無監(jiān)護(hù)人的證明）、父母雙方身份證（暫住證）、父母一方的就業(yè)證（務(wù)工證）、學(xué)生的原籍戶口本、學(xué)生成績冊。

家長須持以上證明到所住管片學(xué)校申請入學(xué)。對確實有接收學(xué)生困難的學(xué)校，義務(wù)教育階段可由區(qū)教委根據(jù)實際情況，協(xié)調(diào)解決。

查詢學(xué)籍轉(zhuǎn)接進(jìn)度

關(guān)于轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)度，學(xué)生和家長向轉(zhuǎn)入學(xué)校咨詢即可。轉(zhuǎn)入學(xué)校有接受學(xué)生和家長查詢的義務(wù)，可以通過電子學(xué)籍系統(tǒng)實時查詢。

核辦單位及流程

跨省轉(zhuǎn)學(xué)與省內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)一樣需要四方核辦：轉(zhuǎn)入學(xué)校、轉(zhuǎn)入學(xué)校學(xué)籍主管部門、轉(zhuǎn)出學(xué)校、轉(zhuǎn)出學(xué)校學(xué)籍主管部門。其流程依次是：轉(zhuǎn)入學(xué)校發(fā)起跨省轉(zhuǎn)學(xué)申請（需要正確輸入學(xué)生姓名和學(xué)籍號，輸入有錯的，將無法辦理而退回轉(zhuǎn)入學(xué)校，需要重新發(fā)起），轉(zhuǎn)入學(xué)校核辦——轉(zhuǎn)入學(xué)校學(xué)籍主管部門核辦——轉(zhuǎn)出學(xué)校核辦——轉(zhuǎn)出學(xué)校學(xué)籍主管部門核辦。四方核辦無誤后，由轉(zhuǎn)入學(xué)校調(diào)取學(xué)生檔案。辦理完后，轉(zhuǎn)入學(xué)校應(yīng)告知家長。整個過程均在網(wǎng)上進(jìn)行，家長只要確認(rèn)轉(zhuǎn)入學(xué)校已經(jīng)正確發(fā)起轉(zhuǎn)學(xué)申請，并將學(xué)校接收函交給轉(zhuǎn)出學(xué)校即可。

【點擊獲取學(xué)校更多相關(guān)內(nèi)容】

攀枝花市第十五中學(xué)校年級大會

為提高教學(xué)質(zhì)量，夯實教學(xué)常規(guī)，11月8日攀枝花市第十五中學(xué)校召開高2024屆教師大會，本次會議由楊彬琳主持，高一全體老師參加。

首先，語文學(xué)科帶頭人鄧忠斌以語文學(xué)科為例，講解在教學(xué)過程中，如何將傳統(tǒng)的教材與當(dāng)今時代的潮流進(jìn)行融匯貫通，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

接著，趙軍發(fā)表講話，為實踐陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師的責(zé)任不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”的教育思想，趙軍強(qiáng)調(diào)精心改革課堂模式十分重要，教師應(yīng)全面、全員、全程實施“疑探展評練”課堂教學(xué)模式改革，不斷轉(zhuǎn)變師生的課堂生活狀態(tài)。這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有奠基作用，同新課標(biāo)的要求相通，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

最后，為了促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范性和有效性，孫紀(jì)軍強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)多參與聽課活動，深入課堂教學(xué)，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)和教師的教學(xué)常規(guī)；通過個別交流，集中反饋，深入調(diào)研等形式，引導(dǎo)教師提升課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生主動養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課程改革進(jìn)入深水區(qū)的今天，教學(xué)改革的成敗與否，既決定著課堂教學(xué)效率的高低，更決定著課程改革是否在課堂中能夠生根發(fā)芽，但與此同時，抓好課堂常規(guī)能使課程改革如虎添翼，又能不斷挖掘?qū)W生潛能，做到因材施教。本次會議引發(fā)了老師們的深思，指引老師們在深化課改的道路上，發(fā)揮主觀能動性，尋求最優(yōu)解。

來源：網(wǎng)絡(luò)