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2022年四川省內(nèi)江市翔龍中學(xué)何時(shí)能夠辦理轉(zhuǎn)學(xué)?需要什么手續(xù)?

2022年四川省內(nèi)江市翔龍中學(xué)何時(shí)能夠辦理轉(zhuǎn)學(xué)?需要什么手續(xù)?轉(zhuǎn)學(xué)辦理的時(shí)間一般在每年秋季集中受理一次,轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)一般在學(xué)期結(jié)束前或開(kāi)學(xué)后一周內(nèi)辦理,具體可向各區(qū)(市)縣教育行政部門(mén)咨詢(xún)。學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或在基...

2022年四川省內(nèi)江市翔龍中學(xué)何時(shí)能夠辦理轉(zhuǎn)學(xué)?需要什么手續(xù)?

轉(zhuǎn)學(xué)辦理的時(shí)間一般在每年秋季集中受理一次,轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)一般在學(xué)期結(jié)束前或開(kāi)學(xué)后一周內(nèi)辦理,具體可向各區(qū)(市)縣教育行政部門(mén)咨詢(xún)。

學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或在基礎(chǔ)教育階段升學(xué)時(shí),學(xué)籍檔案應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)至轉(zhuǎn)入學(xué)?;蛏雽W(xué)校,轉(zhuǎn)出學(xué)校或畢業(yè)學(xué)校應(yīng)保留電子檔案?jìng)浞?,同時(shí)保留必要的紙質(zhì)檔案復(fù)印件。學(xué)生最后終止學(xué)業(yè)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)歸檔永久保存學(xué)生的學(xué)籍檔案,或按相關(guān)規(guī)定辦理。學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或升學(xué)的,轉(zhuǎn)入學(xué)校應(yīng)通過(guò)電子學(xué)籍系統(tǒng)啟動(dòng)學(xué)籍轉(zhuǎn)接手續(xù),轉(zhuǎn)出學(xué)校及雙方學(xué)校學(xué)籍主管部門(mén)予以核辦。轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出學(xué)校和雙方學(xué)校學(xué)籍主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)分別在10個(gè)工作日內(nèi)完成學(xué)生學(xué)籍轉(zhuǎn)接。學(xué)生辦理學(xué)籍轉(zhuǎn)接手續(xù)后,轉(zhuǎn)出學(xué)校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)出學(xué)籍檔案,并在1個(gè)月內(nèi)辦結(jié)。

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老常規(guī),新思路,交流經(jīng)驗(yàn)促提升 ——記四川省內(nèi)江市翔龍中學(xué)常規(guī)集體備課

星辰大海,永不止步

教師點(diǎn)一盞燈,照亮星辰大海,書(shū)寫(xiě)為師者的生命傳奇。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,提高教育教學(xué)質(zhì)量,是學(xué)校的永恒主題。翔龍中學(xué)始終堅(jiān)持"德育立校,規(guī)范辦校,科研興校,質(zhì)量強(qiáng)校"的發(fā)展戰(zhàn)略,以貫徹落實(shí)教學(xué)常規(guī)為抓手,積極開(kāi)展教學(xué)研究,要求各學(xué)科備課組間周開(kāi)展集體備課活動(dòng)。開(kāi)學(xué)以來(lái),翔龍中學(xué)各年級(jí)學(xué)科組都陸續(xù)開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。

集體備課是每個(gè)學(xué)校都會(huì)開(kāi)展的教學(xué)常規(guī),學(xué)科組老師每周一聚,說(shuō)說(shuō)進(jìn)度,談?wù)劮椒?。但翔龍中學(xué)的集體備課有一些新變化。

首先,領(lǐng)導(dǎo)參與不一樣。校領(lǐng)導(dǎo)按照事先分好的學(xué)科組,參與備課旁聽(tīng)。其間,不做報(bào)告,不發(fā)表觀點(diǎn),不參與討論,不進(jìn)行評(píng)價(jià),僅僅是旁聽(tīng)。

其次,集體備課內(nèi)容不一樣。學(xué)科組除安排進(jìn)度,討論教法外,還會(huì)安排一個(gè)教學(xué)內(nèi)容讓一個(gè)老師主講,其他老師補(bǔ)充討論,確定教學(xué)過(guò)程后安排聽(tīng)課時(shí)間,真正的從理論走向?qū)嵺`,把集備、聽(tīng)課、評(píng)課融為一體,不僅有效地提高了課堂效率,還更快速地促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。

集體備課活動(dòng)的認(rèn)真開(kāi)展,營(yíng)造了良好的教學(xué)研究氛圍,增強(qiáng)了教師合作意識(shí),提高了課堂教學(xué)效率,解決了教師個(gè)人備課的惰性、片面性和隨意性的問(wèn)題,提高教師教學(xué)的科學(xué)性。

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