2022年轉(zhuǎn)入中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)就讀的轉(zhuǎn)學(xué)條件是什么？

轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)間

轉(zhuǎn)學(xué)一般應(yīng)在寒、暑假放假前一周提出申請(qǐng)。

轉(zhuǎn)學(xué)條件

普通高中學(xué)生原則上不予轉(zhuǎn)學(xué)，明確了可以申請(qǐng)市內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)的特殊原因與辦理要求。確有嚴(yán)重疾病、家庭重大變故等特殊原因需要轉(zhuǎn)學(xué)的，可申請(qǐng)轉(zhuǎn)入原就讀學(xué)校所在區(qū)或跨區(qū)轉(zhuǎn)入戶籍或?qū)嶋H居住地所在區(qū)的學(xué)校，成績(jī)須不低于中考當(dāng)年轉(zhuǎn)入學(xué)校統(tǒng)一招生錄取分?jǐn)?shù)。新管理辦法還明確，從其他省市轉(zhuǎn)入的，根據(jù)學(xué)生在轉(zhuǎn)出地的中考成績(jī)情況，可轉(zhuǎn)入戶籍或?qū)嶋H居住地所在區(qū)相對(duì)應(yīng)的普通高中。

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中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)探索新時(shí)代勞動(dòng)教育育人模式

新時(shí)代背景下，為了更好的弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)更多義務(wù)教育階段的學(xué)生形成耐心、專注、嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工匠精神，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的良好勞動(dòng)態(tài)度及觀念，2021年10月20日上午，人大附中通過(guò)線上線下結(jié)合的培訓(xùn)方式，面向海淀區(qū)近百名勞動(dòng)技術(shù)教師及勞動(dòng)教師，開(kāi)展了“走近傳統(tǒng)工藝，體驗(yàn)掐絲技藝”的專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)由海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校初中勞動(dòng)技術(shù)教育教研員、北京市學(xué)科帶頭人陳雪梅老師發(fā)起，由人大附中通用技術(shù)教研組承辦，初二年級(jí)勞動(dòng)技術(shù)教育備課組長(zhǎng)、校園非遺傳承人何玲燕老師主講。

培訓(xùn)內(nèi)容從人大附中的傳統(tǒng)工藝課程開(kāi)設(shè)背景、工匠精神培養(yǎng)方式及形成的“傳統(tǒng)工藝與文化”深度融合的課程群等方面展開(kāi)分享，通過(guò)掐絲工藝，帶領(lǐng)教師在體驗(yàn)、感受傳統(tǒng)工藝制作等勞動(dòng)過(guò)程中，能夠了解傳統(tǒng)工藝課程開(kāi)展的價(jià)值和意義，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)課或勞動(dòng)技術(shù)課上對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成耐心、專注、精益求精的工匠精神的重要性，從而把“工匠精神培養(yǎng)”引入到自己的課堂教學(xué)中。本次采取科研分享+實(shí)踐體驗(yàn)的專項(xiàng)培訓(xùn)形式，得到了教研員及各位參與教師的高度好評(píng)和肯定。

工匠精神體現(xiàn)著對(duì)完美事物和高尚人格的不懈追求，能夠使人們更加注重創(chuàng)新的細(xì)節(jié)，養(yǎng)成踏實(shí)、勤勞、嚴(yán)謹(jǐn)，不浮夸、不浮躁的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。這種精神能夠在“傳統(tǒng)工藝”課程中得到很好地體現(xiàn)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)：不同的課型及教學(xué)內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度及同伴互助關(guān)系產(chǎn)生不同的影響，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度及同伴互助關(guān)系的改變又會(huì)反作用于課程，從而促進(jìn)學(xué)生工匠精神的形成及課型、教師管理方式的變革。在這種“作用與反作用”的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)校的勞動(dòng)技術(shù)課程逐步形成了以人為本、多元開(kāi)放的“多模塊四層級(jí)五維度”工匠精神培養(yǎng)模型。

在 “多模塊四層級(jí)五維度”的工匠精神培養(yǎng)模型下，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與研究，學(xué)校搭建了“小學(xué)階段以‘匠人意識(shí)’形成為主、初中階段以‘匠心精神’養(yǎng)成為主、高中階段以‘匠人品質(zhì)’提升為主”的傳統(tǒng)工藝與傳統(tǒng)文化深度融合的特色課程群。

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