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電子科技大學附屬實驗小學2022年小學二年級轉(zhuǎn)學條件有哪些?

電子科技大學附屬實驗小學2022年小學二年級轉(zhuǎn)學條件有哪些?一、辦理條件《成都市義務教育階段學生學籍管理辦法》第十四條相關規(guī)定:”學生由外省、市轉(zhuǎn)來本市及市域內(nèi)跨行政區(qū)轉(zhuǎn)學,應出具學生法定監(jiān)護人與其子...

電子科技大學附屬實驗小學2022年小學二年級轉(zhuǎn)學條件有哪些?

一、辦理條件

《成都市義務教育階段學生學籍管理辦法》第十四條相關規(guī)定:

”學生由外省、市轉(zhuǎn)來本市及市域內(nèi)跨行政區(qū)轉(zhuǎn)學,應出具學生法定監(jiān)護人與其子女或被監(jiān)護人同一戶籍的本市居民戶口簿、實際居住地與戶籍(地)一致的證明,向戶籍所在區(qū)(市)縣教育行政部門申請轉(zhuǎn)學,經(jīng)區(qū)(市)縣教育行政部門核準后統(tǒng)籌安排入學。“

二、辦理轉(zhuǎn)學的流程以及需要帶上的資料

1、先找接收學校出具接收證明。

2、經(jīng)接收學校教育主管行政部門同意后。

3、轉(zhuǎn)出學校方可辦理轉(zhuǎn)出手續(xù)。

學生轉(zhuǎn)入學校未落實之前,原校不得出具轉(zhuǎn)學證明。對沒有申請轉(zhuǎn)學的學生不得迫使其轉(zhuǎn)學,由此造成學生輟學的,由原校承擔責任。

三、轉(zhuǎn)學所需提供的材料清單

小學生質(zhì)量綜合評價手冊、體質(zhì)健康標準登記卡、體格檢查表。

四、跨省轉(zhuǎn)學需要哪些單位核辦及其流程

跨省轉(zhuǎn)學與省內(nèi)轉(zhuǎn)學一樣需要四方核辦:轉(zhuǎn)入學校、轉(zhuǎn)入學校學籍主管部門、轉(zhuǎn)出學校、轉(zhuǎn)出學校學籍主管部門。其流程依次是:轉(zhuǎn)入學校發(fā)起跨省轉(zhuǎn)學申請(需要正確輸入學生姓名和學籍號,輸入有錯的,將無法辦理而退回轉(zhuǎn)入學校,需要重新發(fā)起),轉(zhuǎn)入學校核辦——轉(zhuǎn)入學校學籍主管部門核辦——轉(zhuǎn)出學校核辦——轉(zhuǎn)出學校學籍主管部門核辦。四方核辦無誤后,由轉(zhuǎn)入學校調(diào)取學生檔案。辦理完后,轉(zhuǎn)入學校應告知家長。整個過程均在網(wǎng)上進行,家長只要確認轉(zhuǎn)入學校已經(jīng)正確發(fā)起轉(zhuǎn)學申請,并將學校接收函交給轉(zhuǎn)出學校即可。

五、擴展資料

成都小學本市戶籍地上學的,學生轉(zhuǎn)學堅持戶籍與實際居住地一致。依據(jù)“小學相對就近,初中相對集中”的原則,由區(qū)(市)縣教育行政部門根據(jù)學位情況統(tǒng)籌安排。

非畢業(yè)年級接收轉(zhuǎn)學生的工作,最遲不得晚于每學期開學第一周辦理。

因特殊情況(須提供相關證明)需中途轉(zhuǎn)學,經(jīng)學校教育行政主管部門確認,方可辦理學期中途轉(zhuǎn)學。學生在休學期間、受處分期間不予轉(zhuǎn)學。公辦中小學的六年級、九年級第二學期原則上不辦理轉(zhuǎn)學。

電子科技大學附屬實驗小學介紹

電子科技大學附屬實驗小學位于教育部直屬全國重點大學----電子科技大學校園東側(cè),前身為創(chuàng)辦于1956年的電子科技大學子弟校。2006年4月與府青小學合并后更名,是電子科技大學與成華區(qū)人民政府合作共建的一所高規(guī)格公辦小學,被列為成華區(qū)品牌提升重點打造學校,是世界網(wǎng)球冠軍晏紫的母校。

電子科技大學附屬實驗小學辦學理念

電子科技大學厚重的學校文化、豐富的教育資源和“大師、大樓、大氣、大為”的辦學理念,以及原子弟校56年的辦學歷史,鑄就了電子科大附小發(fā)展的堅實基礎,孕育了附小獨特的辦學風格, 學校秉承原來兩所學校的辦學傳統(tǒng),走二次創(chuàng)業(yè)之路,依托電子科技大學豐厚的教育資源,堅持“文化立校,創(chuàng)新鑄魂”的辦學思想,以“動起來,讓每個生命更精彩”為核心理念,以建構和諧“新學堂”為目標,積極探索個性化教育的辦學特色,以“立大志,重細節(jié),師生共養(yǎng)好習慣”為座右銘,以培養(yǎng)“323”型現(xiàn)代人——即“3好”:身體好、品德好、學習好;“2有”:有良好心態(tài)、有個性特長;“3個突出能力”:有突出的自學能力、有突出的自治能力、有突出的創(chuàng)新能力——為培養(yǎng)目標,讓每一位電子科大附小的學生與老師過得自信、健康、快樂。

在班級模式改革方面,學校打破傳統(tǒng)的班級界限,實施“定班”與“走班”相結合的管理模式,將部分“選課權”還給學生,改變學生學習狀態(tài),努力讓學生實現(xiàn)由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變,促進學生個性化成長。

來源:網(wǎng)絡

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