成都蒙彼利埃小學(xué)2022年小學(xué)二年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)條件有哪些？

一、辦理?xiàng)l件

《成都市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)籍管理辦法》第十四條相關(guān)規(guī)定：

”學(xué)生由外省、市轉(zhuǎn)來(lái)本市及市域內(nèi)跨行政區(qū)轉(zhuǎn)學(xué)，應(yīng)出具學(xué)生法定監(jiān)護(hù)人與其子女或被監(jiān)護(hù)人同一戶籍的本市居民戶口簿、實(shí)際居住地與戶籍(地)一致的證明，向戶籍所在區(qū)(市)縣教育行政部門申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)，經(jīng)區(qū)(市)縣教育行政部門核準(zhǔn)后統(tǒng)籌安排入學(xué)?！?/p>

二、辦理轉(zhuǎn)學(xué)的流程以及需要帶上的資料

1、先找接收學(xué)校出具接收證明。

2、經(jīng)接收學(xué)校教育主管行政部門同意后。

3、轉(zhuǎn)出學(xué)校方可辦理轉(zhuǎn)出手續(xù)。

學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)校未落實(shí)之前，原校不得出具轉(zhuǎn)學(xué)證明。對(duì)沒(méi)有申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生不得迫使其轉(zhuǎn)學(xué)，由此造成學(xué)生輟學(xué)的，由原校承擔(dān)責(zé)任。

三、轉(zhuǎn)學(xué)所需提供的材料清單

小學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡、體格檢查表。

四、跨省轉(zhuǎn)學(xué)需要哪些單位核辦及其流程

跨省轉(zhuǎn)學(xué)與省內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)一樣需要四方核辦：轉(zhuǎn)入學(xué)校、轉(zhuǎn)入學(xué)校學(xué)籍主管部門、轉(zhuǎn)出學(xué)校、轉(zhuǎn)出學(xué)校學(xué)籍主管部門。其流程依次是：轉(zhuǎn)入學(xué)校發(fā)起跨省轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)(需要正確輸入學(xué)生姓名和學(xué)籍號(hào)，輸入有錯(cuò)的，將無(wú)法辦理而退回轉(zhuǎn)入學(xué)校，需要重新發(fā)起)，轉(zhuǎn)入學(xué)校核辦——轉(zhuǎn)入學(xué)校學(xué)籍主管部門核辦——轉(zhuǎn)出學(xué)校核辦——轉(zhuǎn)出學(xué)校學(xué)籍主管部門核辦。四方核辦無(wú)誤后，由轉(zhuǎn)入學(xué)校調(diào)取學(xué)生檔案。辦理完后，轉(zhuǎn)入學(xué)校應(yīng)告知家長(zhǎng)。整個(gè)過(guò)程均在網(wǎng)上進(jìn)行，家長(zhǎng)只要確認(rèn)轉(zhuǎn)入學(xué)校已經(jīng)正確發(fā)起轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)，并將學(xué)校接收函交給轉(zhuǎn)出學(xué)校即可。

五、擴(kuò)展資料

成都小學(xué)本市戶籍地上學(xué)的，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)堅(jiān)持戶籍與實(shí)際居住地一致。依據(jù)“小學(xué)相對(duì)就近，初中相對(duì)集中”的原則，由區(qū)(市)縣教育行政部門根據(jù)學(xué)位情況統(tǒng)籌安排。

非畢業(yè)年級(jí)接收轉(zhuǎn)學(xué)生的工作，最遲不得晚于每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周辦理。

因特殊情況(須提供相關(guān)證明)需中途轉(zhuǎn)學(xué)，經(jīng)學(xué)校教育行政主管部門確認(rèn)，方可辦理學(xué)期中途轉(zhuǎn)學(xué)。學(xué)生在休學(xué)期間、受處分期間不予轉(zhuǎn)學(xué)。公辦中小學(xué)的六年級(jí)、九年級(jí)第二學(xué)期原則上不辦理轉(zhuǎn)學(xué)。

成都蒙彼利埃小學(xué)辦學(xué)特色

（一）以學(xué)生為本構(gòu)建中法一致的校園建筑形態(tài)

基于中法兩所學(xué)校在構(gòu)建校園實(shí)體建筑時(shí)都高度認(rèn)同“以學(xué)生為本”的理念，地處法國(guó)蒙彼利埃和中國(guó)成都兩個(gè)城市先后建立了建筑內(nèi)外風(fēng)格相同的校園。于2013年掛牌開(kāi)課的蒙彼利埃成都小學(xué)外觀設(shè)計(jì)具有內(nèi)外建筑環(huán)境一體化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了個(gè)性、舒適的元素，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生是校園活動(dòng)主體。在同一位法國(guó)設(shè)計(jì)師的筆下，成都蒙彼利埃小學(xué)在建筑設(shè)計(jì)上保持了與法方學(xué)校的高度一致性，建筑風(fēng)格如出一轍。寬敞的走廊建筑空間與普通教室連為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由室內(nèi)延伸到室外，而流線型的花臺(tái)、居家式的閱讀區(qū)、開(kāi)放式的教育建筑空間極大滿足了學(xué)生多樣學(xué)習(xí)、多種活動(dòng)、多彩生活的需要。

（二）以國(guó)際視野確定辦學(xué)理念和目標(biāo)

作為中法交流史上首次以對(duì)方城市命名的學(xué)校，以及成都市第一所定位于教育國(guó)際化發(fā)展的公立小學(xué)，成都蒙彼利埃小學(xué)始終堅(jiān)持教育理念的國(guó)際化是教育國(guó)際化的前提，秉承“為每一個(gè)孩子最大可能的發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)思路，致力于把學(xué)校辦成一所孩子喜歡、家長(zhǎng)滿意、教師幸福、社會(huì)向往的具有國(guó)際視野的現(xiàn)代化中國(guó)學(xué)校。學(xué)校提倡無(wú)人、無(wú)事、無(wú)時(shí)不課程的育人理念，在中法雙方不斷深入的合作下，成都蒙彼利埃小學(xué)將成為為每個(gè)孩子最大可能發(fā)展負(fù)責(zé)的踐行者。

（三）以法語(yǔ)課搭建學(xué)校國(guó)際理解特色課程

學(xué)校著眼于孩子能否適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，積極參與地方課程改革，主動(dòng)研發(fā)校本特色課程，其中的特色國(guó)際理解教育課程，以法語(yǔ)課程介入，既注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，又感受西方經(jīng)典文化的浸潤(rùn)，為學(xué)生搭建個(gè)體成長(zhǎng)、多元發(fā)展的平臺(tái)。目前，學(xué)校各班每周開(kāi)設(shè)一節(jié)法語(yǔ)，同時(shí)開(kāi)設(shè)法語(yǔ)社團(tuán)班和法語(yǔ)特長(zhǎng)隊(duì)，以滿足不同學(xué)生對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，學(xué)校還引進(jìn)“創(chuàng)新課程”、”財(cái)商課程”以構(gòu)建更加具有民族性和世界性兼顧，本土化和國(guó)際化結(jié)合的國(guó)際理解特色課程。

（四）以緊密互動(dòng)促進(jìn)中法師生深度交流

成都蒙彼利埃小學(xué)建校2年以來(lái)，與蒙彼利埃成都小學(xué)開(kāi)展了一系列緊密的互動(dòng)交流活動(dòng)。自2015年起，近50名師生先后4次赴蒙彼利埃成都小學(xué)開(kāi)展學(xué)生互動(dòng)、教學(xué)研討、藝術(shù)游學(xué)等活動(dòng)。自建校至今成都市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在法國(guó)開(kāi)展對(duì)外交流活動(dòng)時(shí)，幾乎都參觀了蒙彼利埃成都小學(xué)，了解雙方合作情況。法國(guó)教育部漢語(yǔ)總督學(xué)白樂(lè)桑、法國(guó)蒙彼利埃前學(xué)區(qū)長(zhǎng)、成都法語(yǔ)拉伯雷課堂法國(guó)總監(jiān)菲利普也于2015年4月和2014年9月到蒙彼利埃小學(xué)，實(shí)地就法語(yǔ)課堂

的開(kāi)展情況給予指導(dǎo)。

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