成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校雅安校區(qū)初中部轉(zhuǎn)學(xué)要求

學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)堅(jiān)持戶籍與實(shí)際居住地一致

依據(jù)“小學(xué)相對(duì)就近，初中相對(duì)集中”的原則，由區(qū)（市）縣教育行政部門根據(jù)學(xué)位情況統(tǒng)籌安排。

非畢業(yè)年級(jí)接收轉(zhuǎn)學(xué)生的工作，最遲不得晚于每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周辦理。因特殊情況（須提供相關(guān)證明）需中途轉(zhuǎn)學(xué)，經(jīng)學(xué)校教育行政主管部門確認(rèn)，方可辦理學(xué)期中途轉(zhuǎn)學(xué)。

學(xué)生在休學(xué)期間、受處分期間不予轉(zhuǎn)學(xué)。公辦中小學(xué)的六年級(jí)、九年級(jí)第二學(xué)期原則上不辦理轉(zhuǎn)學(xué)。

成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校雅安校區(qū)初中部轉(zhuǎn)學(xué)資料

學(xué)籍卡片原件（原校須復(fù)制一份留存）、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡、體格檢查表。共青團(tuán)員組織關(guān)系按有關(guān)規(guī)定可一并隨轉(zhuǎn)。

辦理借讀手續(xù)

申請(qǐng)?jiān)诒臼薪枳x的外地學(xué)生，應(yīng)持學(xué)生常住戶口所在地街道辦事處或鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府開(kāi)具的在當(dāng)?shù)鼐妥x有困難的證明（老家無(wú)監(jiān)護(hù)人的證明）、父母雙方身份證（暫住證）、父母一方的就業(yè)證（務(wù)工證）、學(xué)生的原籍戶口本、學(xué)生成績(jī)冊(cè)。

家長(zhǎng)須持以上證明到所住管片學(xué)校申請(qǐng)入學(xué)。對(duì)確實(shí)有接收學(xué)生困難的學(xué)校，義務(wù)教育階段可由區(qū)教委根據(jù)實(shí)際情況，協(xié)調(diào)解決。

備注：以學(xué)校公布為準(zhǔn)

【點(diǎn)擊獲取學(xué)校更多相關(guān)內(nèi)容】

一路攀登，一路求索——成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校雅安校區(qū)初中語(yǔ)文組教研活動(dòng)

微風(fēng)淺奏，綠草如茵。在這溫情洋溢、詩(shī)意漸濃的五月，成實(shí)外雅安校區(qū)全體語(yǔ)文教師們奮力前行，教研活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。

為實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂，進(jìn)一步提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為青年教師提供更廣闊的成長(zhǎng)空間，5月27日，初一語(yǔ)文組張文老師呈上了一堂精彩的公開(kāi)課，本次公開(kāi)課的課題為《游山西村》。初中語(yǔ)文組全體教師參與了本次教學(xué)研討活動(dòng)，初中語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)段威老師主持了本次活動(dòng)，集團(tuán)質(zhì)量部潘明霞部長(zhǎng)與成實(shí)外雅安校區(qū)杜世民副校長(zhǎng)也蒞臨指導(dǎo)。

課堂上，張老師以“一讀劃節(jié)奏”、“二讀品詩(shī)意”、“三讀悟哲理”三個(gè)板塊架構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，條理清晰、層次分明地引領(lǐng)學(xué)生走向思維深處，贏得了在場(chǎng)老師的一致好評(píng)。

課后，全體初中語(yǔ)文老師進(jìn)行了研討活動(dòng)。張文老師首先對(duì)本次課堂展示的教學(xué)思路作了簡(jiǎn)單介紹。之后，老師們各抒己見(jiàn)，對(duì)張老師的這堂課作出了真誠(chéng)而中肯的點(diǎn)評(píng)。

初一年級(jí)主任張光勇老師認(rèn)為，本節(jié)課可緊扣詩(shī)題，讓學(xué)生自由地在題目“游山西村”前加入修飾成分，巧妙地將情感融入進(jìn)去。

初二備課組長(zhǎng)陳巳萌老師點(diǎn)評(píng)到：張文老師整節(jié)課條理清晰，圈意象描繪畫(huà)面的方式，使學(xué)生走入詩(shī)境，值得老師們學(xué)習(xí)。

初中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)段威老師提出，詩(shī)歌教學(xué)要在解讀語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)境，感受到詩(shī)歌之美；問(wèn)題的設(shè)置要有層次性，才能啟智潤(rùn)思。段老師強(qiáng)調(diào)，課上好的前提是集全組之力進(jìn)行文本解讀，一堂好課要有形式的豐富，更要有內(nèi)容的精彩。

最后，質(zhì)量部潘明霞部長(zhǎng)提出教師觀課、議課“五 、四、三”的建議，即觀課5項(xiàng)任務(wù)（目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成，教學(xué)內(nèi)容的選題、側(cè)重，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置與實(shí)施，教學(xué)方式的選擇與運(yùn)用，教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)與反思），議課4個(gè)維度（教師的教學(xué)、課程的實(shí)施、課堂的文化）和3個(gè)層面（課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后交流）。她以《游山西村》為例，通過(guò)“詞語(yǔ)中的形象密碼”、“手法中的情感密碼”、“物我中的精神密碼”三個(gè)環(huán)節(jié)，將詩(shī)歌的言與理、詩(shī)人的情與志展示得淋漓盡致，為語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，打造高效課堂指明了方向。

語(yǔ)文教學(xué)是一場(chǎng)修行，教研更是語(yǔ)文教師終身的修煉。在成長(zhǎng)的路上，我們已經(jīng)輕輕叩開(kāi)了大門，未來(lái)也會(huì)上下求索，哪怕道阻且長(zhǎng)，也會(huì)一往無(wú)前！

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)