2022年小學(xué)生具備什么條件可以轉(zhuǎn)學(xué)到武漢外國語學(xué)校就讀？

有下列情況之一，在原學(xué)校就讀有困難者，經(jīng)學(xué)生和家長申請，可以轉(zhuǎn)學(xué)。

①家庭遷居，持有公安部門戶口遷移證明者；高中學(xué)生需戶口及家庭住址跨省、市、縣遷移的學(xué)生，準(zhǔn)予轉(zhuǎn)學(xué)。

②部隊轉(zhuǎn)業(yè)干部子女隨轉(zhuǎn)，持有部隊轉(zhuǎn)業(yè)干部安置部門的證明者。

③其他有正當(dāng)理由，義務(wù)段轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)雙方學(xué)校和區(qū)（縣）學(xué)籍主管部門核準(zhǔn)者；高中轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)雙方學(xué)校和市（州）學(xué)籍主管部門核準(zhǔn)者。

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桂花香里說豐年 ——記武漢外小“十三五”規(guī)劃課題結(jié)題活動

太子湖畔，秋意漸濃，桂花飄香。武漢外小教育教學(xué)研究活動在這如約而至的桂花香里迎來了新的收獲季。

9月17日上午八時三十分，外小會議室，群賢畢至，少長咸集。校“十三五”規(guī)劃課題——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)展小學(xué)教師核心素養(yǎng)的實踐研究課題組研究成員正在華中科技大學(xué)教授劉長海，省教科院主任程少波、市教科院丁軍主任三位專家的帶領(lǐng)下進(jìn)行課題審議活動。

在本次審議會上，武漢外小教導(dǎo)處主任王娟老師首先代表課題組做了課題負(fù)責(zé)人限時匯報。

隨后專家組進(jìn)行質(zhì)疑，課題組成員結(jié)合自己的研究體會現(xiàn)場答疑，接著專家組委員進(jìn)行閉門評議，最后由專家組委員宣讀評審意見。

整個評審會議洋溢著濃濃的研究氛圍，過程中程序規(guī)范又不失溫度，對課題研究組成員產(chǎn)生了良好的激勵作用，并為下一階段的教學(xué)研究工作指明了方向。

正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！?/p>

一直以來，武漢外小十分重視教育科研工作在教師隊伍成長中的先導(dǎo)作用。此次“十三五”規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)展小學(xué)教師核心素養(yǎng)的實踐研究的順利結(jié)題正是外小教師向研究型教師、學(xué)者型教師邁步的碩果之一。

回顧一路走來的課題研究之路，外小人對“腳踏實地做研究”有著深刻的體會。

就拿此次參與評審的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)展小學(xué)教師核心素養(yǎng)的實踐研究課題來說吧，一個個子課題研究活動植根于學(xué)校的教學(xué)研究沃土中，像一個個充滿驅(qū)動力的引擎，帶動課題組老師們走向教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，進(jìn)而輻射至全體教師的教育教學(xué)活動，產(chǎn)生了良好的效果。老師們可謂是一路在研，樂在其中。

星光不負(fù)趕路人。課題研究是一個漫長而又艱辛的過程。為了做好課題研究工作，幾年來，各子課題研究老師，既當(dāng)教書人，又做研究者，在緊張繁忙的教學(xué)實踐中克服種種困難，在各種各樣的教學(xué)實踐中不斷錘煉教育智慧，于課題研究的探索中促進(jìn)教師核心素養(yǎng)發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”相關(guān)背景下的各類賽事中收獲了累累碩果。

在歷屆國家級，市級信息技術(shù)整合課優(yōu)質(zhì)課競賽中，在“一師一優(yōu)課”“一課一名師”等活動中，外小教師捷報頻傳。

汗水澆灌的花朵……

在“2021中小學(xué)教師信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動”評比中，武漢外小教師張旸和雙淋芳榮獲“深度融合創(chuàng)新成果”獎。

一路在研 走向深處

在課題研究的探索之路上，外小教師懷著巨大的教學(xué)勇氣，嘗試通過各種研究路徑對“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的“學(xué)習(xí)中心課堂、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的課程開發(fā)、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下教師核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)校保障策略等子課題進(jìn)行深入研究，鑄就了一個專家引領(lǐng)、全員參與、學(xué)科聯(lián)動、研不止步的研究體系，為促進(jìn)教師核心素養(yǎng)發(fā)展助力，也將外小新時代的教學(xué)研究活動帶向“藕花深處”，一探教育教學(xué)的真諦。

就拿近兩年學(xué)校和華中師范大學(xué)教育學(xué)院陳佑清教授團(tuán)隊合作進(jìn)行的學(xué)習(xí)中心課堂實踐研究來說吧。

在推動課題研究走向深處的過程中，外小創(chuàng)造性地采用了引入高校研究資源，促進(jìn)高校研究團(tuán)隊和小學(xué)研究團(tuán)隊的深度合作，為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)展小學(xué)教師核心素養(yǎng)的實踐趟出了一條新路子，更為課題研究走向深入，研究成果輻射走向廣處做出了有益的探索。

中秋前后，正是江城桂花飄香的時節(jié)，花開時，香飄十里，整個城市仿佛浸潤在這幽雅的甜香中。

這個秋天，外小也浸潤在這桂花香中，滿懷喜悅地收獲著教學(xué)研究的新果實：在評審會上，三位專家高度評價該課題理論研究定位正確，問題研究認(rèn)識清晰，研究結(jié)論具有推廣價值，今后可在文本規(guī)范性、理論建模方面更進(jìn)一步。

專家們表示，該課題研究目標(biāo)明確，思路清晰，內(nèi)容充實，過程扎實，成果較豐富，具有一定的應(yīng)用推廣價值，完成了主要研究目標(biāo)、任務(wù)，符合武漢市教科規(guī)劃辦有關(guān)結(jié)題的規(guī)定和要求，一致同意結(jié)題。

來源：網(wǎng)絡(luò)